Instabilidade laboral e o fim das carreiras...
Segundo Fernando Dacosta, na Visão, três em cada cinco crianças que agora nasçam nunca irão conseguir arranjar emprego estável ao longo da vida.
Preocupante!

Albert Einstein (1879-1955) - A sua vida e a sua obra

Uma pulga toda Oxy!

"Uma pulga dá um salto em frente de um referencial cartesiano. Inicia o salto a partir da origem do referencial e pula de acordo com a equação...y=..."

Fantástico enunciado...
O livro até é um bom livro...não havia necessidade!

ELEIÇÕES LEGISLATIVAS 2005 -Hoje é dia de votar!-

Pesca à linha no Sado

Homem
Inútil definir este animal aflito.
Nem palavras,
nem cinzéis,
nem acordes,
nem pincéis
são garganta deste grito.
Universo em expansão.
Pincelada de zarcão
desde mais infinito a menos infinito.

António Gedeão
(Movimento Perpétuo, 1956)

Eleger a educação em 2005 no Barnabé.

GRAPHMATICA - Programa que permite desenhar gráficos de funções.
É um produto freeware (grátis).

Cinemateca - Lisboa-

Para pessoal do secundário...

Comenta a seguinte afirmação:
"f é decrescente em [-6,0]"

A importância da ESCOLA, segundo José Mourinho.
“Ninguém é muito bom numa área sem ter adquirido conhecimentos e competências noutras áreas. Foi na escola/faculdade que aprendi muitas coisas importantes na minha valorização pessoal e profissional, mesmo que não directamente ligadas ao futebol”. Não tendo sido textualmente o que disse, creio que esta frase não desvirtua o essencial do que JM pretendeu transmitir numa entrevista à SIC Notícias. É um testemunho importante para os jovens que o ouvem e têm como referencia.
Realça-se o facto de dois dos nossos mais conceituados treinadores de futebol terem formação académica superior: José Mourinho e Artur Jorge.

Os dois recipientes têm a mesma altura e o mesmo volume. Esboça para cada um deles, o gráfico que relaciona a altura da água com o tempo de enchimento.

Torneio de Xadrez a nível de escola a realizar ainda no segundo período. Inscrições na Mediateca e na Ciberteca até 18 de Fevereiro.

Pavilhão do Conhecimento

-Chama-se L. Antunes, frequenta o 12º ano na D. João II e venceu um torneio de xadrez a nível concelhio tendo vencido todas as partidas disputadas.Parabéns!

-“Quem devia fazer exames eram os professores de Matemática e de Português que não percebem nada disto e são responsáveis pelo estado a que isto chegou!”. Joana, 9ºano

-O Tomás tem 11 anos e anda no 6ºano. É colega de turma do meu filho e enganou-se na página do TPC do livro de exercícios. O suposto trabalho de casa dizia respeito a matéria ainda não leccionada. Apesar de não perceber nada do que era pedido não desistiu, consultou o manual e resolveu todos os exercícios relativos à divisão de fracções. A caminho da escola contou-me o sucedido e explicou com clareza como é que se dividem fracções (generalização).
Tomara eu que a terça parte dos meus alunos do décimo ano tivesse tais conhecimentos. Nem me atrevo a fazer a experiência. Já agora, que para aqui convoquei a experiência, devo referir que estou convicto que quem não quer de facto aprender, não aprende e nada há a fazer. Em alguns dos meus alunos do secundário falta quase tudo desde capacidade de trabalho a aspectos cognitivos. Creio que os encarregados de educação não de apercebem da extensão das lacunas, pois alguns referem que os seus filhos até eram muito bons a Matemática no 7º, 8º e 9º. Os pais devem ter consciência que tirar notas elevadas e ser muito bom nem sempre é a mesma coisa. Em turmas muito fracas pode ocorrer uma excessiva sobrevalorização de alunos médios ou menos fracos.
Implicitamente é o professor que é posto em causa (“...ele até era bom...”) por uns e acusado por outros na questão da sobrevalorização.

-O sinistro campo de morte e horror, Auschwitz, ainda assusta. Eminentes e serviçais programadores afugentaram para lá da meia-noite um documentário que devia ser visto, falado e reflectido em família num horário (dito) nobre. Continua a interessar manter as novas gerações na ignorância e futilidade. Tudo tem a ver com tudo!

Pavilhão do Conhecimento - Lisboa

A situação partiu de dois alunos do nono ano.
O Daniel dizia que era possível calcular a área de um quadrado do qual se conhecia apenas a medida da diagonal, o seu colega de carteira não concordava alegando que a insuficiência de dados tornava o problema insolúvel.

O Daniel apresentou, então, uma demonstração, simples mas elegante, que sustentava a sua afirmação. Partiu de um quadrado [ABCD] cuja diagonal media 2cm. A partir dessa diagonal construiu um segundo quadrado [EFBA] de área 4cm2 e estabeleceu uma relação entre as áreas dos dois quadrados, por um simples processo de decomposição, concluindo que a área do quadrado vermelho é 2cm2, porque é metade da área do quadrado auxiliar.
O aluno referiu que aprendera este processo com o pai, o qual parece apreciar os desafios matemáticos, apesar de estar profissionalmente longe da matemática e das ciências em geral e de não possuir habilitações académicas ao nível do superior. Não posso deixar de aproveitar a oportunidade para felicitá-los pelo trabalho matemático em comum, um exemplo raro e altamente meritório. O jovem fez um brilharete.
E já agora ficam aqui dois desafios para ti, Daniel, para a Sara, e para quem quiser na turma.
1. Preparem um artigo sobre a experiência de Eratóstenes para publicar no blogue do Centro de Recursos.
2. “Professor não existem mulheres matemáticas?” (Sara) Proponho-lhes um pequeno trabalho sobre este assunto.
Estes assuntos surgiram após um exposição sobre a irracionalidade da raiz quadrada de dois.

Tens curiosidade em conhecer o Arafaco?
Já ouviste falar no Santanami?E no Pinanami?
Clica aqui.

- Sim, há uma promiscuidade social que se deve à falta de autonomia individual. O salazarismo infantilizou-nos, fez-nos viver num mundo fictício e sugou-nos todas as forças. Eu não quero culpar o salazarismo por tudo, mas a verdade é que foram 48 anos de não inscrição, de não acontecimento. E herdámos isso. Ainda não recuperámos. O ambiente em que vivemos não nos permite ter intensidade de vida, de pensamento, de acção, para que possamos inscrever-nos na nossa própria vida, na Europa, no mundo global, etc. Uma vez assisti a uma entrevista com o jovem físico português, João Magueijo, que vive em Inglaterra. A repórter perguntava-lhe: "Você trabalha com matemática, não em laboratórios. Não podia ter descoberto essas teorias em Portugal?" E ele respondeu imediatamente: "De maneira nenhuma. Sabe porquê? Por causa da intensidade das trocas de pensamento em que eu vivo quotidianamente. É isso que me faz pensar."

Excerto da entrevisda concedida ao Público pelo filósofo José Gil

Considera o triângulo [EFG]. Seja A o centro da circunferência dividida em 18 partes iguais.

a) Desenha a imagem do triângulo na rotação de centro A e amplitude 60º em sentido negativo.
b) Desenha o simétrico de [EFG] em relação ao ponto A.
c) Indica a amplitude de DAB (vértice A)e de BCD (vértice C) .
d) Supõe que a medida do comprimento do arco BF é 6cm. Determina, com aproximação às décimas, a medida do comprimento da maior corda da circunferência.
e) Determina a área de um quadrado cujos vértices são pontos da circunferência.

Acaso
Incerteza
Aleatório
Estimativas
Amostras
MARGENS DE ERRO - um blogue sobre sondagens e opinião pública.

O exemplo não é uma forma de ensinar, é a única forma de ensinar.
Albert Einstein

O ponto (2,4) pertence ao gráfico de uma função f.
Dos pontos que se seguem, qual não poderá, à partida, fazer parte desse mesmo gráfico? Porquê?
A(-2,4) B(4,2) C(2,-4) D(5,7)

Quadriláteros num barco - Estuário do Sado

TITÃ

Sounds of an alien world-Audio data collected by the Huygens Atmospheric Structure Instrument (HASI), which includes an acoustic sensor, during Huygens' descent, 14 January 2005.

New images from Titan

Titã - Imagens de Um Mundo Novo a 1300 Milhões de Quilómetros da Terra -Público-

Árvores nº5 -Outubro chuvoso-